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2002-07-02 00:45:20
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包豪斯（彩图本）
（英）惠特福德 林鹤
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作者自述：
1919年，包豪斯的故事开始了。在它诞生之际，它所见到的那个世界，非常不同于我们现在身处其中的这个世界；不过很显然，包豪斯的影响至今依然存在。时光已经流过了半个多世纪，目前的教育活动和建筑活动都越来越趋向于保守，但是，在眼下的这个时代里；还是会有人不断地问起那些包豪斯当年曾经提出过的问题——进行艺术与工艺的教育时，应该采取什么样的方式优秀设计的本质是什么；建筑对于生活在里面的人们会造成一些什么样的影响——同时，这些问题也像以往一样，迫切地需要得出解答。设计我们的生活环境的那些人还是继续从包豪斯的作品当中汲取着灵感。而在遍布世界各地的许多艺术院校里，包豪斯的艺术教育方法依然普遍地影响着它们现在的教学。
关于包豪斯的文章早已是连篇累版了。但是，奇怪的是，至今仍然没有人着手来写一本最基本的书，讲述包豪斯自己的故事，检视它的目标与成就，描述学校里的师生们的个性。
我能得到一个机会，在原德意志民主共和国进行研究，这要感谢不列颠议会和东德文化部的好意。文化部驻柏林的代办安吉利卡·兰得曼（Angelika Landmann）为我安排了研究计划，帮助我联系各个档案馆，还介绍我认识了许多位学者和档案馆长们。我在魏玛的时候，图林根州立档案馆的君特·米歇尔－特莱勒先生（Herr Gunther Michel Treller）、城堡博物馆的朱塔·霍宁太太（Frau Jutta Horning），均在各方面帮了我很多忙；对我帮助很大的还有埃伯哈德·雷诺先生（Hers Eberhard Renno）和赫尔曼·萨默与英格堡·萨默夫妇（Hermann and Ingeborg Sommer）。魏玛建筑与工程大学的克里斯迪安·谢德里希教授（Pro Christian Schadlich）对我的帮助特别大，他给我看了他的学校里收藏着的珍贵的包豪斯图片。我还非常感谢乔治·奥皮茨博士（Dr George Opitz），他带着我游览了整修如初的包豪斯校舍，以及在德绍与包豪斯有关的其他建筑。同样，还要感谢德绍市立档案馆的尤拉·亚伯朗诺斯基博士（Dr Ulla Jablonowski）。
非常感谢不列颠学院慷慨出资，赞助我在西柏林的包豪斯档案馆进行研究。感谢这所档案馆的第一任馆长，已故的H·M·温格勒教授（Pro H.M.Wingler），他允许我利用了馆内的精良设施。感谢巴巴拉·斯托尔太太（Frau Barbara Stolle），她耐心而高效地为我处理事务，整理了大量的包豪斯图片。保罗与夏洛特·冯·科德里希夫妇（Pan and Charlotte von Kodolitsch）对我在各方面的帮助都很大，在此不胜枚举。
感谢《星期日镜报》的编辑罗伯特·爱德华兹（Robert Edwards），以及伦敦皇家艺术学院的克里斯多弗·费雷林教授（Pro Christopher Frayling），在我写作本书的过程当中，他们对我的帮助和理解都助益良多。
我还必须得感谢伊恩·博伊德－怀特（Iain Boyd－Whyte）、保罗·乔安尼德斯（Paul Joannides）、吉利安·内勒（Gillian Naylor）和约翰·盖奇（Johh Gage），他们审阅了打字稿，并且为它的改进出力不少。理查德·霍利斯（Richard Hollis）曾经向我指出了在第一版中出现的一些错误，在此，这些错误均已改正。我只希望，本书中再也没有留下更多的错误了。
F.P.W.
大威尔布拉姆，剑桥，1991
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请读片断：
艺术教育改革
在1914年那会儿，全德国一共有81所专门的机构在从事着各式各样的艺术教育，而魏玛工艺美术学校只不过是其中的一个。在这些机构当中，至少有63所开设了工艺系。尽管其中有不少学校只限于进行初级的技术培训，但是，它们中间的大多数都和美术学院有着密切的联系，这就证明了，自从19世纪末叶以来，德国人一直在努力寻找看一种新的教育方式，想要用它来替代原有的学院体系，并且把工艺与美术紧密地结合起来。
在德国，进行教育改革的愿望非常强烈，这就派生出了两大基本要求。首先，一切艺术教育都应该以工艺训练为基础；其次，既然学校并不主张自己的学生囿于某个专门领域，那它就应该尽可能多地举办各种各样的活动。美术、种类极其繁多的工艺技巧，（如果有可能的话）还有建筑以及工程，它们都是平起平坐的门类。为了形容这种新奇的组织，德国人杜撰了一个新词 Hochschule fur Gestaltung（最佳的对译是“设计学院”，但是这个译法并不完美），多年以后，格罗庇乌斯在包豪斯的第二阶段，即德绍的包豪斯，才用到了这个名词。
人们还进一步提出了要求，必须把那个向来令人恼火的顽症——“学院的自由”——做一个了断。这本是德国高等教育向来的支点，它允许每个学生自行其是地安排学习计划，直等到学生自己觉得已经彻底准备好了，才来进行结业考试。这种规则导致的结果是，出现了大量的“职业学生”，其中的一些学生早已人近中年，却还照样在大学里或者艺术学院里晃荡着。改革者们坚持认为，早就应该实行固定学制的规章制度，至于包豪斯呢，它的课程结构严谨，学生们必须在规定的年限里结束学习。
大多数改革家们都认为，应该把普通的初步课程作为教学大纲的一个基本组成部分。在初步课程的教学过程当中，富于艺术天分的学生能够脱颖而出，并且能够得到机会，尽可能多地接触各种手法以及技巧，这样，他才能够发掘出自己真正的天赋之所在。
贝伦斯在杜塞尔多夫执掌着一所工艺美术学校，建筑师汉斯·波埃齐奇的麾下则有布雷斯劳学院，它们都将美术、建筑与工艺的教育结合在一起，并且反对学科专门化。同时还有许多机构都在做着这样的事情，它们只不过是其中的两处而已。
在第一次世界大战以前，以及后来在战争期间，开始有越来越多的德国人相信，艺术教育的改革问题，关系到德国经济生死存亡的大事。德国比不得美国或者英国，它并不是一个富蕴原材料的国度，因此，它极其倚重它所特有的熟练工人以及它的工业力量，生产出复杂细致的优秀产品用于出口。社会对干设计师的需求与日俱增，要想满足这种需求，必须在艺术教育中采用全新的方法。
这就向我们解释了，为什么即使在战争正在进行着的关头，格罗庇乌斯和魏玛的官员们还能照样开始进行他们之间的磋商。这些官员们希望，一旦战争结束，就能立即重新开办工艺美术学校。（范·德·维尔德是敌对国的侨民，已经辞职。在此期间他的学校停办了。）这也解释了，为什么1860年建校的魏玛美术学院里的教授们得出了一个惊人的结论，认为进行教育改革是符合他们自己的利益的。在这件事情上，并不是政府的官僚们而是这些教授自己提出了建议，要把美术学院与重新开张的工艺美术学校合并起来；是他们自己无私地得出了一个结论，认为不应该由他们自己的人（即美术家）来掌管新创办的学校，而应该……
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目录：
1目标与雄心
2艺术、工艺、建筑与学院
3艺术教育改革
4奠基人
5问题重重
6第一批教员
7学生们
8成果
9生力军
10基础课：色彩与图形
11分道扬镳
12走向新的统一：莫霍利－纳吉与艾尔伯斯
13公共形象
14德绍
15青年大师
16新任校长
17苦涩的结局
18评价
文献
参考书目
引文出处
名称索引
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图书名称： 包豪斯（彩图本）
出版社： 三联书店
作者： （英）惠特福德
装帧： 铜版纸彩印平装
开本： 32开
出版日期： 2001年12月
版次： 第一版
国标编号： 7-108-01610-9/J
译者： 林鹤
作者国家： 英国
页数： 235
￥：32.00元
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